课程由来、初衷
林炎志学长介绍
- 三个“11 年”
- 11 年工人农民
- 11 年清华北大
- 11 年省级党政领导
初衷
- 新颖的理论架构
- 鲜活的历史事例
- 有代表性的个案分析
- 多学科知识融合
关键点
多学科知识
- 历史、哲学、政治、经济、组织、教育、文化……
人文——中心，三个方面——历史、哲学、文化
四点四线的“通识”思维形式
历史是记忆（P.14）
哲学是智慧(P.18)
文化是灵魂
- 两个例子(P.22)
- 费孝通-文化自觉
- 杨振宁-文化自觉
什么是文化？
- 广义、狭义
- 文化是一种以人为目的的氛围。……一种环境，……一种思维方式，……一种精神、情怀、信仰。
- 本质是人化、化人
一句话大学定义（15:55）
以时空观为主线
阅读、讨论、写作三位一体的研修要求
课程内容要求
- 大班讲授 32 学时，2 学分
- 小班讨论 32 学时，1 学分
课内安排
- 国情与使命
- 科学与全面
- 社会与组织
- 人才与素质
- 清华文化、北大文化异同
- 通识教育与专业教育
- 中国大学
- 汤浅现象与西方大学
- 大学存在与发展
成绩评定
研修要求
读书、讨论和写作
- 读书——铺垫基础
- 讨论——激发思考
- 写作——形成系统
- 培根说……
教与学
创新与人才
我们的创新“使命”；我们的“创新人才”类型；“跟跑，并排跑，领跑”；不同的历史位置需要的创新能力，创新气质是不同的。
——林炎志 PPT
为什么培养不出大师？
创新意味着什么？付出？风险？改变？
- 创新的定义是什么？
- 熟知的未必是真知
- 创新成为人才的一大显著特征，也就有了创新人才的问题
- 先成为“人”（人手）–>“人才”–>“人物”
优秀与卓越
- 第一个视角：从个人职业竞争力而言
- 第二个视角：从需求层次理论（马斯洛）而言
施一公院士演讲
问题
- 什么是大学？大学是什么？
- “大学四年之四阶段”说
- 北大博士《寄语新生：求得不留遗憾的大学生活》
- 为什么要读大学（WHY）？如何读大学（HOW）？大学读什么（WHAT）？
- 大学生实现怎样的目的？宗旨？
- 为学与为人如何并重？
- 深度 or 广度？
- 什么是通识教育、文化素质教育？为什么要展开通史教育和文化素质教育？
- 课内学习、课外学习不同意义
- 大学生的“忙”与“茫”
- 你的清华大学要怎样读？
- 78.4%高校学生曾经觉得自己瞎忙活（《中国青年报》2017 年 2 月）
大学是什么？
- 辞源里的大学
- 现代汉语词典里的大学
- 大学的词根是“universus”。大学的精神气质是“普遍主义（普适主义）”
- 蔡元培说
- 梅贻琦说
- 邱勇说
- 哈佛大学原校长，福斯特说
- 《高等教育新论——多学科的研究》
- 大学含义、目的会因时而异、因地而异
相关概念
何为大学教育
学校的目标始终应当是，……作为一个和谐的人，……，发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位。
——爱因斯坦
……顾制度为一事，而精神又为一事。……
——《大学一解》梅贻琦
大学文化
- 界定
- 内涵
- 功能
- 特征
还未形成学科，但已经是一门学问
- 大学应当办成文化超市？——怎样评价
